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Ce site a pour vocation de proposer à chaque enseignant les outils lui permettant de nourrir ses pratiques pédagogiques et de mettre en œuvre son travail quotidien.

Il rassemble notamment l’ensemble des ressources institutionnelles mises à disposition pour enseignant le Français et les Mathématiques.

La maîtrise des fondamentaux est un impératif pour la réussite des élèves. Savoir lire, écrire, compter avec aisance, respecter autrui constituent les bases d’une scolarité solide aucunement restreinte. Par exemple, lire sans difficulté permet de prendre plaisir à apprendre dans les autres domaines comme l’histoire, la géographie, les sciences, et tous les autres domaines.

La recherche, par les connaissances récentes acquises sur le fonctionnement du cerveau, nous éclaire sur « Comment les élèves apprennent ? » et sur les démarches les plus efficaces pour faire réussir. Les ressources parues intègrent les éléments prouvés par la recherche.

Ce plan s’intègre dans les axes du projet académique :
Axe 1 : La réussite de tous – Déjouer les déterminismes pour permettre à tout élève de réussir
Axe 2 : L’excellence pour tous – Permettre à chacun de réaliser un parcours ambitieux et insérant
Axe 3 : La performance au service de tous – Rendre le service public académique de l’Education Nationale plus efficace.

L’Inspecteur de l’Education Nationale de Cambrai Sud, Richard KRAWIEC

 


Objectifs cibles

  • Améliorer la performance des élèves en français ;
  • Améliorer la performance des élèves en mathématiques ;
  • Améliorer la performance des élèves dans le domaine du « Respecter autrui ».

Objectif : améliorer la performance scolaire de tous les élèves dans les domaines fondamentaux

1-      Poser un principe de confiance entre l’Inspecteur, les formateurs et les directeurs et enseignants de la circonscription

Les formations et les visites dans les classes n’ont pas pour objectif de juger le travail de chaque enseignant mais elles doivent servir la pratique des enseignants. Elles ont pour objectif de répondre aux problématiques rencontrées par les enseignants et apporter des conseils pour réduire la difficulté scolaire. Les visites dans les classes sont le moment de regarder ensemble les élèves apprendre pour en tirer des enseignements et ainsi pouvoir ajuster les pratiques.

Les évaluations nationales, même si elles permettent d’avoir un regard sur les résultats de chaque école doivent servir les élèves en optimisant les remédiations proposées. Les compétences fragiles doivent déclencher une analyse et une réflexion d’équipe pour comprendre les raisons des échecs parfois massifs. L’équipe de circonscription peut venir en appui des analyses mais en aucun cas, il ne s’agira de pointer négativement le travail d’une équipe. Nous savons ce métier complexe et ce serait une erreur d’emprunter cette voie.

Une volonté de valoriser les pratiques efficaces des enseignants sera également recherchée. L’appui sur des pairs est une entrée retenu dans ce plan et marque également la confiance dans la capacité des enseignants à répondre aux problématiques.

2-      Faire des évaluations nationales un outil au service de la réussite des élèves

  • Comprendre le rôle et les enjeux des évaluations nationales (évaluations standardisées et scientifiques) ;
  • Analyser les résultats au niveau de la circonscription, des écoles en se référant aux résultats de l’académie et du département ;
  • Tenir un tableau de bord des évaluations nationales dans la circonscription, dans les écoles permettant de garder une mémoire de chaque campagne pour pouvoir les comparer et pour évaluer les progrès;
  • Utiliser et intégrer aux pratiques de classe les ressources proposées suite aux évaluations et ainsi répondre en temps réel à la nécessité de remédiation.

3-      Former et se former pour assurer une maîtrise de la didactique des fondamentaux en intégrant le prescrit référé à la recherche et en recourant aux démarches pédagogiques identifiées les plus efficaces

Intégrer les documents institutionnels de référence

BO n° du 26 avril 2018

  • Lecture : construire le parcours d’un lecteur autonome
    note de service n° 2018-049 du 25-4-2018 (NOR MENE1809040N)
  • Enseignement de la grammaire et du vocabulaire : un enjeu majeur pour la maîtrise de la langue française
    note de service n° 2018-050 du 25-4-2018 (NOR MENE1809041N)
  • Enseignement du calcul : un enjeu majeur pour la maîtrise des principaux éléments de mathématiques à l’école primaire
    note de service n° 2018-051 du 25-4-2018 (NOR MENE1809042N)
  • La résolution de problèmes à l’école élémentaire
    note de service n° 2018-052 du 25-4-2018 (NOR MENE1809043N)

BO n° 30 du 26 juillet 2018

  • Programmes d’enseignement
    Cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), cycle de consolidation (cycle 3) et cycle des approfondissements (cycle 4) : modification
    arrêté du 17-7-2018 – J.O. du 21-7-2018 (NOR MENE1820169A)
  • Programme d’enseignement moral et civique
    École élémentaire et collège : modification
    arrêté du 17-7-2018 – J.O. du 21-7-2018 (NOR MENE1820170A)

BO n°22 du 29 mai 2019

  • Circulaire de rentrée 2019
    Les priorités pour l’école primaire
    note de service n° 2019-087 du 28-5-2019 (NOR MENE1915810C)
  • Recommandations pédagogiques
    L’école maternelle, école du langage
    note de service n° 2019-084 du 28-5-2019 (NOR MENE1915456N)
  • Recommandations pédagogiques
    Un apprentissage fondamental à l’école maternelle : découvrir les nombres et leurs utilisations
    note de service n° 2019-085 du 28-5-2019 (NOR MENE1915454N)
  • Recommandations pédagogiques
    Les langues vivantes étrangères à l’école maternelle
    note de service n° 2019-086 du 28-5-2019 (NOR MENE1915455N)
  •  Attendus de fin d’année et repères annuels de progression
    Programmes de français, de mathématiques et d’enseignement moral et civique du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4)
    note de service n° 2019-072 du 28-5-2019 (NOR MENE1913283N)

Guides d’accompagnement

  • Guide pour enseigner la lecture et l’écriture au CP
  • Guide pour enseigner la lecture et l’écriture au CE1

https://eduscol.education.fr/cid144902/guides-et-vademecum-pour-les-apprentissages-au-cp-et-au-ce1.html

  • Guide « Pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle »
  • Guide « Pour préparer l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’école maternelle »

https://eduscol.education.fr/pid39448/je-rentre-au-cp.html

  • Mettre en place un plan de formation annuel de 9h en français et 9h en mathématiques fixant l’accompagnement des ressources institutionnelles produites ;
  • Penser les conseils des maîtres et les conseils de cycle comme des lieux d’autoformation pour l’équipe.

4-      Sécuriser la continuité des apprentissages dans les domaines fondamentaux et assurer des parcours fluides

§  Former les enseignants de la maternelle à la didactique de la lecture ;

§  Formaliser deux concertations annuelles de liaison entre la GS et le CP ;

§  Formaliser un contenu des commissions des liaisons école collège autour des fondamentaux et de l’analyse partagée des évaluations 6ème. Mise en place de groupe de réflexion école-collège à hauteur de quatre à six heures par an.

 

5-      Accompagner les enseignants dans leur mission quotidienne

Échelon circonscription

  • Doter les formateurs d’une parole commune sur le prescrit intégrant l’intégralité de la formation des inspecteurs à l’IH2EF  et des ressources produites par le ministère : notes de service, guide CP …
  • Adosser le plan de formation au prescrit .
  • Assurer une veille didactique et pédagogique concernant les ressources mise à
  • Mobiliser les formateurs (IEN, , CPC, PEMF, CPC de bassin, titulaires du CAFIPEMF) mais aussi admissibles au CAFIPEMF, coordonnateur de réseau et directeurs volontaires dans le cadre d’une équipe élargie ;
  • Observer ensemble le cœur de la classe pour aider les enseignants : visites dans les classes de CP et CE1 dans le cadre d’un protocole départemental. Une visite hors éducation prioritaire et deux visites en éducation prioritaire ;
  • Accompagner les enseignants en mathématiques dans la classe par des formations ciblées pour des groupes de 6 à 8 enseignants (plan Villani-Torrosian)
  • Mettre en œuvre des évaluations d’écoles  sur la thématique de la lecture, des mathématiques et du respecter autrui ;
  • Établir des liens avec des équipes de recherche et de réflexion autour de l’enseignement de la lecture ;
  • Fixer un point dans les rendez-vous de carrière sur l’appropriation des ressources prescrites (notes, guides et recommandations) et sur l’utilisation des ressources proposées comme remédiation suite aux résultats aux évaluations nationales dans l’esprit d’un accompagnement ;
  • Définir les stratégies du pôle ressource et du RASED de la circonscription pour apporter une aide efficace aux élèves du cycle 2.

Echelon directeurs

  • Assurer la diffusion des informations et les impulser dans le cadre des conseils des maîtres et des conseils de cycle ;
  • Fixer un calendrier d’appropriation des ressources par des lectures communes et croisées au sein des équipes dans le cadre des conseils de maîtres, de cycle ;

Rôle des enseignants

  • Intégrer les éléments didactiques et pédagogiques des différentes ressources référées à la recherche dans la pratique quotidienne en s’appuyant sur la formation dispensée mais aussi par l’auto-formation ;
  • Se former dans le cadre des formations de circonscription (18h) et des formations départementales et académiques éventuellement mises à disposition dans le cadre du plan académique de formation notamment pour les écoles de l’éducation prioritaire ;
  • Harmoniser les pratiques et les outils au sein de l’école, notamment les manuels de lecture et le support des apprentissages mathématiques.

6-      Communication

Réaliser une veille et une diffusion des textes et des ressources d’accompagnement par le biais d’un site dédié :

  • Créer des lieux d’échanges et de communication :
  • Penser la communication avec les parents : réunions, temps d’observation des apprentissages dans un esprit de co-éducation.
    http://pedago-iencasud.etab.ac-lille.fr/

7-      Respecter autrui

  • Connaître les repères de progression pour accompagner la mise en œuvre des programmes ;
  • Programmer un projet annuel impliquant familles et élèves autour des valeurs de la république notamment le respect des autres, l’égalité filles-garçons ou de l’éducation au développement durable. Les enseignements artistiques seront également mobilisés dans ce cadre.